Archivos de la categoría Ciencia | Investigación

LA NEUROCIENCIA DEMUESTRA QUE EL ELEMENTO ESENCIAL EN EL APRENDIZAJE ES LA EMOCIÓN

 SIN EMOCIONES NO PUEDE HABER ATENCIÓN, NI APRENDIZAJE, NI MEMORIA.

El investigador en neurociencia Francisco Mora asegura que el elemento esencial en el proceso de aprendizaje es la emoción porque sólo se puede aprender aquello que se ama, aquello que le dice algo nuevo a la persona, que significa algo, que sobresale del entorno en Neuroeducación, el libro que acaba de publicar en Alianza Editorial. “Sin emoción –dice– no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria”.

Francisco Mora (Granada, 1945), doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford y catedrático de Fisiología de la Universidad Complutense, ha publicado Neuroeducación (Alianza), un volumen con el que pretende desarrollar “las preguntas centrales que son de interés y preocupación en el mundo de la enseñanza a cualquier nivel y ayudar a desentrañar las claves de cómo contestarlas a la luz de los conocimientos mas recientes de la neurociencia cognitiva”.

La alegría como base del aprendizaje

El científico señala que “los niños hoy aprenden, desde muy pronto, conceptos abstractos en habitaciones con ventanales sin mucha luz o luz artificial, con el rigor y la seriedad de maestros que se aleja de aquel “juego” primitivo que generaba aprender y memorizar de lo sensorial directo, “con alegría”, base de la atención y el despertar de la curiosidad”.

Entender esto hoy en su raíz y desde la perspectiva de cómo funciona el cerebro y sacar ventaja de ello –afirma– “es un primer principio básico de la enseñanza con el que se puede llegar a aprender y memorizar mejor. estos principios se pueden extender en su aplicación no solo a la enseñanza básica o durante la adolescencia sino a los más altos estudios universitarios o a estudios aplicados sea la empresa o la investigación científica”.

Asimismo añade que “la neurociencia cognitiva ya nos indica, a través del estudio de la actividad de las diferentes áreas del cerebro y sus funciones que solo puede ser verdaderamente aprendido aquello que te dice algo. aquello que  llama la atención y genera emoción. aquello que es diferente y sobresale de la monotonía”.

“La atención, ventana del conocimiento, despierta cuando hay algo nuevo en el entorno. Ese ‘algo nuevo’ apela, como hace millones de años, a la supervivencia como último significado” –añade–. “La atención nace de algo que puede significar recompensa (placer) o castigo (peligro) y que por tanto tiene que ver con nuestra propia vida”. “Pero con el devenir evolutivo y la propia civilización –advierte Mora–, aprender y memorizar son mecanismos que los hemos llevado a unos niveles tan abstractos y de tan alto calado social que escapan y se han venido alejando de las raíces inviolables, genéticas y evolutivas, de aquella alegría que en su origen significó verdaderamente aprender y memorizar”.

Conocer cómo funciona el cerebro revitalizaría la enseñanza

A su juicio, revitalizar hoy la enseñanza y el aprendizaje en este nuevo contexto de una cultura avanzada, “requiere un conocimiento de cómo funciona el cerebro en esos procesos y llevarlo a los maestros y los profesores para que estos finalmente lo apliquen en las aulas”. Asegura que “de esto se han dado cuenta muy recientemente prestigiosos pensadores e instituciones como el recién creado Centro de Neurociencia para la Educación de la Universidad de Cambridge o la International Mind-Brain and Education Society a través de su revista Mind, Brain and Education“. No obstante asegura que “es bien cierto que, hasta ahora, el conocimiento extraído de las neurociencias no ha sido fácil mostrarlo a los maestros y ellos transferirlo como método a la enseñanza de los niños o los estudiantes de instituto”.

Reconoce que “existen problemas en la relación neurocientífico-maestro (y mas allá profesores universitarios) sobre todo en el lenguaje utilizado por los primeros para dirigirse a los segundos en la transferencia de estos conocimientos. y en los segundos, los maestros, para captar, con certeza y seguridad esos conocimientos a la hora de emplearlos con los alumnos”.

“Desde esta perspectiva como base –subraya– se pretende construir este libro que propongo con el título de Neuroeducación y que tendría un formato similar al libro ¿Se puede retrasar el envejecimiento del cerebro?

Mora, utilizando un lenguaje sencillo, conciso y asequible pretende “desarrollar las contestaciones a las preguntas básicas y los componentes esenciales del problema que representa el advenimiento de la neurociencia para la educación y enumerar y describir brevemente las soluciones y ventajas de estas nuevas concepciones”.

Fuente: “El Mundo”

“MARA, QUE SUEÑA DENTRO DEL ESPEJO”

Presentación del libro:
“MARA, QUE SUEÑA DENTRO DEL ESPEJO”
El pasado viernes, día 22 de mayo, a las 12h tuvo lugar en el salón de Actos del CIPFP La Costera de Xàtiva, la presentación del libro “Mara, que sueña dentro del Espejo” de Miguel Ángel Orquín (ex alumno del CFGS de Imagen para el Diagnóstico).

Miguel Ángel ha acabado recientemente sus estudios de medicina; siendo su trabajo fin de grado uno de los estudios más profundo que existen sobre la enfermedad “Idic-15”,  la cual padece su hija.  Así mismo, ha sido invitado como ponente a los 2 últimos congresos internacionales sobre dicha enfermedad.

Desde ASAEX, creemos que es una historia muy bonita de superación y creemos interesante que se conozca. Así pués, el que quiera, puede colaborar en la recaudación de fondos para la investigación comprando el libro.

Consíguelo en:

1. Contrareembolso link: http://txtoeditorial.es/contacto/#   
2.  Paypal o tarjeta de crédito: http://emprenet.co/txto/#17/z
3.  Donación: http://idic15q.blogspot.com.es/2014/11/mara-que-suena-dentro-del-espejo.html

 

Noticia extraida de “MARA, QUE SUEÑA DENTRO DEL ESPEJO” – Publicat fa 3 days ago per

Premios | MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

Boletín Oficial del Estado: martes 21 de abril de 2015, núm. 95

Premios | MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

Resolución de 6 de abril de 2015, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan los premios del XXVIII Certamen “Jóvenes Investigadores” para 2015.

http://www.boe.es/boe/dias/2015/04/21/pdfs/BOE-A-2015-4307.pdf

1. La finalidad de esta convocatoria es despertar vocaciones investigadoras entre los jóvenes estudiantes de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional y miembros de distintas asociaciones juveniles legalmente constituidas, además de mejorar la cultura científica y fomentar la actitud racional crítica en la juventud de nuestro país, incorporando al menos una parte de la experiencia directa en el proceso de generación del conocimiento.

2. Para llevar a cabo dicho fin la presente convocatoria promueve la investigación en los centros docentes y/o asociaciones juveniles mediante la concesión de premios a trabajos de investigación básica o aplicada o de diseño de prototipos, relacionados con cualquiera de las áreas del currículo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional.
+Info  en:

MECD:
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/convocatorias/estudiantes/certamen-jovenes-investigadores.html

INJUVE:
http://www.injuve.es/convocatorias/premios/xxviii-certamen-jovenes-investigadores-2015

Se descubre que la luz azul mejora la función cerebral y la concentración mejor que el café

Investigadores suecos han hecho un descubrimiento fascinante con respecto a luz azul de onda corta que sugiere que podría ser usada como terapia natural para ayudar a mejorar la función cognitiva y reforzar los niveles energéticos. En una prueba comparando los efectos de la luz azul con la cafeína y otras diversas modalidades, un equipo de investigadores de la universidad Mid Sweden University en Ostersund hallaron que una simple exposición a luz azul es mejor que la cafeína en ayudar a la gente a pensar más claro, enfocarse a la tarea que se traen entre manos y tener suficiente energía para realizar las tareas diarias.

Aunque investigaciones previas han demostrado que una exposición a la luz azul, especialmente antes de irse a dormir, puede obstruir el ciclo natural del sueño interfiriendo con la producción hormonal, este estudio más reciente halló lo contrario en términos de acerca como afecta el cerebro y la función motora. Una exposición a la luz azul no solo ayuda a promocionar una mejor atención, según los datos más recientes, incluso ante la presencia de elementos distractivos, también mejora la función psicomotriz y el estado de conciencia generales.

Para llegar a esta conclusión, un grupo de 21 individuos sanos recibieron instrucciones para realizar una prueba de vigilancia psicomotriz por ordenador antes y después de realizar una de cuatro condiciones. Estas condiciones incluyeron exposición a lo siguiente: luz blanca y un placebo, luz blanca y 140 ml de cafeína, luz azul y un placebo o luz azul y 240 mg de cafeína. Después de la exposición y la prueba el equipo de investigación analizó los resultados usando la Escala de Somnolencia Karolinska.

Lo que hallaron fue que tanto los grupos de cafeína sola y luz azul sola experimentaron mejoría en la precisión cuando realizaron una prueba de reaccion visual que requería tomar una decisión. Los participantes en estos dos grupos no sólo estaban mejor equipados para tomar la decisión sino que también fueron capaces de realizarla más deprisa que las personas en los otros dos grupos. Ademas, los grupos de luz azul y cafeína se halló que tenían una función psicomotríz mejorada en comparación con los otros grupos.

Sin embargo, solo el grupo de luz azul fue mejor que el grupo de cafeína en otras áreas clave, una siendo una prueba de función ejecutiva que tenía que ver con la introducción de algo distrayente en la mezcla. Las personas en el grupo de luz azul únicamente tenían una mejoría en la precisión y de manera sostenida obtuvo resultados mejores que los del grupo de cafeína sola cuando se les puso ante distracciones congruentes e incongruentes. El rendimiento de reacción visual también mejoró sustancialmente en el grupo de luz azul únicamente, y especialmente en participantes con los ojos azules.

“La luz azul y la cafeína demostraron efectos claramente notables en aspectos de función psicomotriz y tiene el potencial de causar una influencia positiva en una gama de escenarios en donde la función cognitiva y el estado de alerta son importantes” escribieron los autores sobre sus hallazgos, que fueron publicados recientemente en la revista en red PLOS ONE.

La luz azul también ha demostrado tratar el dolor, mejorar la función cerebral en individuos ciegos

El estudio se agrega a investigaciones relacionados con el uso de luz azul para mejorar la memoria, atención y tiempos de reacción. Doctores en el Hospital Universitario de Heidelberg en Alemania, por ejemplo, ya han desarrollado un parche de luz azul que puede ser usado para tratar el dolor crónico. Y otro estudio sobre la luz azul que fue publicado durante 2013 halló que puede ser usado para ayudar a estimular y mejorar la actividad cerebral en pacientes invidentes.

“La luz azul estimula la actividad cognitiva cerebral superior, independientemente de la visión, y activa áreas suplementarias del cerebro para realizar un proceso cognitivo en activo” escribieron los autores de este estudio más anterior, de la Universidad de Montreal, en Quebec (Canadá). Su estudio fue publicado en “Journal of Cognitive Neuroscience”.
.
Fuentes:

www.doctornews.org/se-descubre-que-la-luz-azul-mejora-la-funcion-cerebral-y-la-concentracion-mejor-que-el-cafe

www.muyinteresante.es/salud/articulo/6-efectos-de-la-luz-azul-que-deberias-conocer